优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。红旗高中王少博老师就是这样一位老师。东北师大研究生毕业的他，知识渊博，但是，他仍然每天阅读专业书籍，不断提高自己的知识储备。选择教师这份职业，源于热爱，源于梦想。
王少博
参加工作后已做了四年班主任。班级管理，他细心耐心，始终坚持以东师大校训“勤奋创新，为人师表”作为准则要求自身。我即为师，以德为先，兢兢忘己，业业育贤；我即为师，以人为范，为人师表，天下在肩。荣获大连市优质课二等奖，在《教学考试》杂志上发表多篇论文，努力在教学中形成自己的特色。
将史实背后的思维教给学生
人们对高中历史的认知存在一些误解，例如：历史只是死记硬背的学科，背会了就能考好；历史是一门固态的静止的学科，不会有变化。王少博老师认为，历史教师如果想把一门学科教好，就必须将历史带出死记硬背的学习，更要将历史史实背后的思维教会学生。因为思维下的历史更加有趣，历史里的思维更加重要，高考考察内容已经发生了巨大变化，从考察史实到考察能力。
历史是一门动态的学科，每当有新的史料出现，都有可能带来不同的结论，现在历史虚无主义的产生主要便由于缺乏事实依据的臆想。将历史的动态建立在充分史实分析的基础上将会帮助学生建立正确的世界观。
思维导图是一种非常好的学习方式，尤其是用思维导图对课本知识进行分析。通过概括找出课本知识的点，再通过知识点之间的思维逻辑进行串联，最后进行单元复习和全书复习时，将线再组成面，这样就很好地完成了“点-线-面”式的知识体系构建，让学生对史实准确掌握，让学生对逻辑准确理解。
课堂板书“思维导图化”
构建思维导图是一个漫长的过程，在这个过程中学生要完成从生疏到熟悉再到应用的环节。因此教师要起一个非常重要的引导作用，最好的引导在课堂，通过课堂板书思维导图化，一方面告诉学生如何构建思维导图，另一方面也让教师的板书更富有活力，摆脱一成不变的固定模式。在三年的教学中，小到每一课，大到每一本书、每个时间段，都构建出思维导图，有依据时间线索的思维导图，还有依据专题内容的思维导图，将知识点以更好地形式展现给学生。这是一个长期的过程，通过构建思维导图这种方式，学生在学习中也获得了巨大的进步。甚至有许多学生将思维导图应用到其他学科，最终思维导图不仅仅成为历史的学习利器，更成为学习的一把利器。
半岛晨报、39度视频记者赵雪伊
